心理学家经过长期研究认为，儿童时期是培养健康心理的黄金时期，各种习惯和行为模式都是在这个时候奠定的。如果有一个好的开始，孩子的道德和智力将来会健康发展。如果此时忽视了孩子的心理健康，那么希望孩子成年后拥有健全的人格和健康的心理将更加困难甚至是不可能的。因此，父母应该非常重视培养具有正常心理原则的孩子。那么年轻父母应该注意什么呢？1）不要过分关心孩子:过分关心容易使孩子过度以自我为中心，认为每个人都应该尊重他，结果他们会成为傲慢的人。2）不要贿赂孩子:让孩子从小就知道权利和义务的关系，不履行义务就不能享受权利。3）不要和孩子走得太近:应该鼓励孩子与同龄的人一起生活、学习和玩耍，从而学会如何与他人相处。4）不要强迫孩子做他们做不到的事情:孩子的自信心大多来自于成功。强迫他们做他们做不到的事情只会伤害他们的自信心。5）不要对孩子过于严厉、苛求甚至打骂:打骂会使孩子养成胆怯、逃避等不健康心理，甚至导致孩子出现反抗、残忍、撒谎、离家出走等异常行为。
如何解决幼儿心理健康教育中存在问题
幼儿园心理健康教育存在的问题及对策。3-6岁学龄前儿童是心理发育、成长和人格形成的关键时期。他们的特点是可塑性强，但心理发育极不成熟，自我调控水平低，自我意识薄弱，容易受环境和不良因素的影响而形成不健康的心理和人格。学龄前儿童的心理健康将对其认知、情感、人格、道德发展和社会适应产生深远影响。目前，由于受传统教育观念、文化等因素的影响，我国忽视了对儿童健康心理和人格的培养，导致儿童存在独立性差、心理脆弱、怕吃苦、任性、缺乏对人的关怀、缺乏创造力、缺乏合作与沟通的意识和能力、自制力差等问题。许多孩子仍然存在各种心理和行为偏差，例如如果这种情况不被重视，则必然会影响幼儿的发展。重视和加强儿童心理健康教育正成为全社会的共识。幼儿园教育作为国民素质教育的基础，应该为儿童的终身发展和成功奠定坚实的基础。因此。各地幼儿园也进行了相关探索和研究。他们在重视儿童身体健康的同时，也拉开了儿童心理健康教育的序幕。
幼儿园实施婴幼儿健康教育过程中存在的问题（1）知行脱节。《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿园把保护儿童生命和促进儿童健康放在首位”“必须高度重视婴幼儿健康教育”“幼儿园首先要关注的是儿童健康”。儿童教育家陈鹤琴说:“健康的身体是做人、做事和学习的基础”。因此，保护儿童健康、促进儿童健康成长至关重要。健康是什么？世界卫生组织（世卫组织）指出:所谓健康，是指身体、精神和社交方面完全健康，而不是简单地没有疾病。即健康不仅涉及人的生理和心理，还涉及社会和道德问题。身体健康、心理健康和道德健康共同构成了健康的总体定义。在幼儿园里，许多老师已经了解了健康的新概念，并且也知道维护儿童身心健康的重要性。然而，对想法的强调并没有转化为行动。在学前教育实践中，忽视儿童心理健康或对心理健康教育存在误解的情况并不少见。他们认为心理健康教育是保健医生或专职心理教育者的事，与自己关系不大。他们不注意保护儿童的心理健康，心理健康教育成为一句空话。（2）缺乏系统的心理健康教育知识，心理健康教育缺乏必要的桥梁和支持。目前，幼儿园课程中没有专门的心理健康教育课程，大多数教师没有接受过专门的心理教育培训，导致心理健康教育缺乏明确的目标和分散的内容，更不用说构建心理教育体系了。教师的心理健康知识零星分散，缺乏系统性和相对固定的教育时间保证。什么是心理健康，儿童心理健康的标准是什么，儿童容易出现哪些常见的心理问题，如何对儿童进行心理健康教育，如何评价心理健康教育的效果，教师们都无所适从。虽然他们想对孩子进行心理维护，但由于缺乏相关知识而不知所措。事实上，心理健康教育处于可有可无的地位，或者已经成为一个时髦的口号，但它并没有被脚踏实地地实施。当出现心理问题的孩子时，老师要么视而不见，要么什么都不做，这进一步加剧了孩子的不良心理。（3）忽视教师自身心理健康维护教师职业是一个崇高而特殊的职业。正如雅斯贝尔斯所说:“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教师工作的这种特殊性决定了教师心理素质的重要性。然而，教师也是普通人。职称评审、业务竞争、应试教育、社会对教师的期望、家长与教师的人际关系、生活中的压力、工作中的竞争等都会使教师产生不同程度的心理压力，进而引发这样或那样的心理问题。因此，加强教师自身的心理健康维护尤为重要。毫不夸张地说，教师的言行对孩子的心理发展和成长有着巨大而深远的影响。要使儿童具有良好的心理素质，教师首先应具有良好的心理素质，而要提高儿童的心理健康水平，教师应具有较高的心理健康水平。遗憾的是，我们在生活中经常忽视教师自身心理健康的维护。
（4）家庭在儿童心理健康教育中的异步性。现在的家庭往往是“四二一”家庭，独生子女是他们的掌上明珠。父母总是做好准备，不管孩子的要求是否合理，他们都被宠溺和宠爱。另一方面，父母非常重视教育，父母对孩子的期望也在上升，但孩子在巨大的物质满足中承受着越来越多的心理负担。一些家长忽视儿童的心理健康，对儿童的心理健康知识模糊不清或知之甚少。不良的家庭生活环境、紧张的人际关系和不正确的养育态度往往导致儿童出现不同的心理问题和社会行为问题，如发脾气、恶作剧、与其他儿童不友好、任性、退缩、容易哭泣、过度敏感等。一些有不良习惯的孩子在幼儿园也很常见，比如吮吸手指、咬指甲、眨眼、挖鼻孔、耸肩、咬衣服、攻击性强等。但家长并不认为孩子有心理问题，心理健康教育明显滞后。此外，一些家长过分强调尊重孩子的个性，一味欣赏和鼓励孩子，导致孩子无法正确认识自己，而严格要求老师纠正孩子的坏习惯也被视为对孩子的不尊重，这也不利于孩子正常的心理发展。二、解决儿童心理健康教育中存在问题的途径和方法（1）注重知行合一，将儿童心理健康教育纳入日常教育活动时只注重思想和观念，没有健全的儿童心理健康教育机制、系统的理论体系和教育内容的支撑，就不可能很好地实施儿童心理健康教育。因此，要在高度重视儿童心理健康教育的基础上，尊重和关注儿童，把重视心理教育的理念落实到教师的教学行为中。根据儿童身心发展的特点和实际需要，制定适合儿童心理健康教育的教育模式、教育目标、主要内容和途径。同时结合各学科教学，运用教育技能将心理健康教育渗透到幼儿园各项教育活动中，如开展“我是健康小星星”主题系列活动，从各个领域有意识地渗透和培养幼儿积极健康的心理品质，扎扎实实开展幼儿心理健康教育。（2）加强心理健康系统知识培训，提高儿童心理健康教育水平。幼儿心理健康教育的主要实施者是幼儿园教师。因此，有必要完善儿童心理健康教育机制，邀请专业人士对儿童心理健康教育的理论、内容和方法进行系统培训。把握儿童心理健康的内涵:积极情绪特征；良好的意愿特征；良好的现实态度（包括社会、集体、他人和自己）；良好的社会适应能力。要根据儿童的年龄和心理发展特点，选择适合儿童心理健康教育的技能和方法，以直观生动的形式培养儿童良好的情绪、人格和意志品质。例如，儿童熟悉动画人物、故事和游戏来完成教育活动。在日常工作中，我们首先要给孩子营造一个良好的心理氛围。建立民主和谐的师生关系，营造自由宽松的活动环境。尊重孩子，关注孩子，满足他们的心理需求，努力为每个孩子创造成功的机会，满足他们对成功的需求等等。其次“爱字为先”，用爱观察孩子的内心感受，帮助孩子及时摆脱不良情绪，缓解内在心理压力；及时满足孩子的心理安全需求；最后，对孩子进行适当的挫折教育，让孩子学会人际交往能力，更有利于孩子的身心健康发展。例如，在引导孩子进行良好的人际交往时，孩子可以增加交流的频率，真诚地关心同龄人，学会宽容他人，设身处地地为他人着想，从而启发孩子如何获得每个人的爱，融洽人际关系，让孩子学会与他人沟通，减少负面情绪的产生，这可以有效地避免孩子受到伤害。教师逐步掌握必要的专业知识，定期交流应用心理学知识，管理教育儿童的经验和体会，可以提高教师心理健康教育水平，减少儿童心理问题的发生。
